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高校女教师主观幸福感与影响因素的相关性分析

时间:2022-07-11 13:46
主观幸福感的内涵主要包括总体生活的满意度、积极情绪和消极情绪。从前文分析来看,人口统计学因素、外部因素和内部因素,或多或少地影响着高校女教师的主观幸福感。
 
人口统计学因素中的年龄、学历和职称等因素对高校女教师的幸福感有一定的影响,但并非都是正相关,即年龄越大、职称和学历越高,并非幸福感就越强。而且,落实到个人,也难免有些偏差,毕竟,高校女教师的幸福感是多种因素的汇合。
 
外部因素,即婚姻家庭幸福感和职业幸福感(主要体现在教学、科研、薪酬和组织支持方面)对高校女教师的幸福感产生较大影响,婚姻家庭幸福感是持续影响总体生活幸福感的关键因素,美满的婚姻家庭生活持续带给她们积极情绪,而糟糕的婚姻家庭生活则是她们消极情绪的“定时炸弹”。心灵这块情感的土壤,需要持续依靠人与人之间的关联来浇灌。相爱的人是彼此拥有、天长地久的意义;和亲友架起友谊的桥梁,可以相互给予和治愈,慰藉着失落的心灵;而父母与子女之间天然的、永远的、不容否认的关联更是人生持久的意义,孩子是父母奋斗的动力和永远的牵挂,父母是孩子的坚实的靠山和温馨的港湾。
 
职业幸福感是直接影响高校女教师幸福感的因素,职业中的积极情绪和消极情绪直接影响着她们的生活幸福感,她们生命的意义很重要的一方面体现在和同学们之间的教学互动中,最好的教育在于无论是线下的教室还是线上的云课堂,都能成为思想交锋的阵地、心与心交流的港湾,教师可以成为引领者、探路人,或多或少改变一些学生的命运,这种使命感一旦完成,教师的幸福感便有了深刻的意义。有质量的科研产出带给她们极大的职业成就感,而过度的科研压力则是深深扎在高校女教师心里的“一根刺”,她们常常投入了大量的时间和精力在科研工作上,却收获甚微,并且因此无法兼顾到家庭,也牺牲了休闲时光,从而大大影响了高校女教师的幸福体验。此外,组织支持也是高校女教师幸福感的重要保障,高校女教师普遍感性而敏锐,她们在与组织的关联中,感受组织的关爱、环境的融洽,从中找寻归属感和获得感。大多数高校女教师因其职业令人尊重、人际关系相对单纯、教学对象充满活力且属于自己支配的时间较充裕,尽管总体幸福感不尽如人意,但职业幸福感还是比较强的。
 
内部因素是影响高校女教师幸福感的内在源动力。幸福感虽然会受到生活环境和外在条件的影响,但与基因、个性、感知力密切相关。幸福感是快乐和意义的结合,真正快乐的人能够在有意义的生活中感受幸福的点点滴滴,听一段美妙的音乐、欣赏一片美景、品尝一道美食、抚摸自己的爱人等等,这些知觉能让她们把身体和心灵关联,体会到短暂的、当下的快乐。高校女教师的幸福感,很多时候需要进入思考的状态、静观的守候。所谓“静能生慧”,顿悟总是在某个漂浮不定的远处;所谓“非宁静无以致远”,如果头脑里填充了太多的繁杂的信息,高校女教师的灵感就会被挤占、被压抑。如果陷入忙碌的、琐碎的、机械的、疲于奔命的日常事务之中,高校女教师的灵气就会被遗漏、被淡化。所以高校女教师需要尽可能为自己争取“安静”的时间和空间,让自己有“发呆”的心情和环境。精神的思考,是高校女教师异于常人幸福的必备条件,可以使她们成为有主见的、幸福的人,过上有主见的幸福生活。

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